【图文】新教师培训系列报道⑤:在课堂上体现教师人生价值

2015/06/18   文:沈洁   来源:新萄京3522娱乐手机版原创

“课堂是教师最重要的人生舞台,每一堂课都是新萄京3522娱乐手机版人生价值的体现……”6月11日晚,2015年新教师课堂教学能力提升系列培训,在“永和研吧”举行第五次活动,新萄京3522娱乐手机版-【VIP线路】教学督导、绍兴文理学院林慧莲教授,应邀作“从教学有效性看课堂教学行为”主题讲座,启示大家如何在课堂上体现一名高校教师的人生价值。

林慧莲教授指出,教学目标虚化,教学内容泛化,教学方法形式化,教学管理放任化等,这是目前大学课堂普遍存在的现象。如何解决和改变这些现象呢?林慧莲认为,必须从教学的有效性入手。而有效的教学具备三大基本内涵,即教学有效果、教学有效用、教学有效率。对此,她作了进一步阐述:教学有效果的评判标准是学生的学业成绩、学生的认知变化和学生学习态度的变化;教学有效用即学而有用,其评判标准是学会应用、学会学习和学会做人;教学有效率即用尽可能少的教学投入或教学所耗(时间、精力等),获得尽可能多的教学产出或教学所得,其评判标准是教学效果和时间消耗,因此教师要学会“洗课”。

教育观念、教学能力、工作积极性、心理健康状况……林慧莲教授对影响教师教学有效性的因素进行了分析。她认为,教师扎实的专业知识技能是进行有效教学的前提;良好的课堂气氛是实现有效教学的必要条件;关注学生发展,实现师生充分互动是有效教学的关键。而课堂教学的有效性取决于课堂教学行为的有效性。课堂教学行为是指在课堂教学过程中,“教师引起、维持以及促进学生学习的所有行为”。教学行为主要包括呈示、对话、指导,辅助教学行为包括学习动机激发、有效的课堂交流、积极的期待等。而课堂管理行为,包括课堂行为问题管理与时间分配等。

那么,有效课堂教学行为该如何衡量,又有哪些问题需要解决呢?林慧莲教授对此作了详尽阐述。她说,有效课堂教学行为的衡量,一看教学目标是否明确,教师在课堂上的所有教学活动是否围绕教学任务来进行。二看教学方法是否灵活多样,调动学生积极性的手段是否有效。三看学生是否都积极参与到教学活动中去。四看教师能否及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题,并能据此调整自己的教学节奏和教学行为。

讲授不得法、提问无章法、交流互动不够、课堂管理不力……林慧莲教授对这些常见的课堂教学行为问题,作了具体分析。她说,讲授法不等于注入式,而启发式的本质是让学生开动脑筋,积极思维,讲授法应讲究科学性、逻辑性、通俗性和艺术性等“四性”。在设问、发问、候答、理答等提问“四环节”中,则需注意巧设疑问、伺机发问、适时等待和倾听引导。她认为,课堂交流互动要多使用提问、讨论等教学方法,促进交流;开展小组学习活动,扩大师生互动和生生互动;鼓励学生质疑问难。

林慧莲教授围绕课堂调控的三个层面,阐述了自己的观点。她说,预防性管理层面,应做到提早候课,严格考勤制度,把握课堂教学的节奏。纠正性管理层面,要讲究艺术,多运用非语言系统调控,如目光、表情、站位、行走等。支持性管理层面,则要采用民主性的管理方式,营造良好的课堂氛围。

“每一堂课都是学生人生成本的支出,每一堂课都是学生生命过程的一部分。上好课是教师的角色义务。”林慧莲教授的讲座从教师“灵魂工程师”的角色出发,以丰富的知识性和严谨的学术性,给新教师们带来了深刻的启示。

(文/图:教务处 沈洁)

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